今天给各位分享高一升高二物理教案的知识，其中也会对演示实验１：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
高一升高二物理教案的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于演示实验１：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑、高一升高二物理教案的信息别忘了在本站进行查找喔。
本文导读目录：
【导语】高二变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对各个学科都有了初步了解后，学生们需要对自己未来的发展科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第一次完全自己把握、风险未知的主动选择。®无忧考网高二频道为你整理了《高二物理上册优秀教案五篇》，助你金榜题名！ 1.高二物理上册优秀教案 教学目标： 1.通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。 2.知道电流表的用途的符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。 3.在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，认识交流与合作的重要性。 重点、难点：本节课重点是电流的概念、单位、电流表的使用；难点是将电流表正确接入电路。 教学准备： 演示用器材：教学电流表一只、学生电流表一只、小灯泡两只、电源一个、开关一个、导线若干、电流表活动挂图。学生用器材：学生电流表一只、小灯泡一个、电源一个、开关一个、导线若干。 教学设计： 教师活动学生活动说明： 一、电流是什么？ ①复习提问：电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的？ ②引入新课：电流不但有方向，而且有大小，这节课我们就来探究电流的大小。（板书课题） ③教师提问：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？ ④教师讲解：水管中的水，向一定方向流动，形成“水流”，与此类似，导体中的电荷向一定方向移动，就会形成电流。电流同水流一样也有大小，物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱。板书：电流。 ⑤指导学生阅读“信息窗”，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。回忆，回答思考、回答认真听讲、领会阅读、思考电流定义的引出不必太复杂，用水流类比的方法学生很容易接受。 二、怎样使用电流表？ ①教师展示电流表实物，告知学生通常用电流表测量电流的大小，电流表在电路图中的符号是A。 ②让学生观察学生用电流表，进行分组讨论，然后回答教材P72探究电流表的使用方法⑴—⑸条。 ③教师检查探究结果，然后利用电流表活动挂图再次演示电流表的读数。 ④提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？ ⑤指导学生阅读教材中的“电流表使用说明”和观察教材P73图13—36，了解电流表的使用规则。 ⑥组织学生以组为单位进行电流表的连接，并画出相应的电流图，教师巡视指导。 ⑦教师组织学生归纳总结电流表的连接然后进行示范，强调注意事项。观察、讨论、回答观察、回答阅读、思考动手实验观察鼓励学生多动手连接电路，提高实验操作能力。 三、让学生小结依据目标小结巩固练习：完成同步学习与探究P77，开放性作业1—3题。完成练习，矫对答案作业。 2.高二物理上册优秀教案 知识目标 1、知道产生的条件; 2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静的有无、大小和方向;知道存在着大静; 3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法; 4、知道影响动摩擦因数的因素; 能力目标 1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力.通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力. 情感目标 渗透物理方法的教育在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律. 教学建议 一、基本知识技能： 1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的，称为滑动; 2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力 3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比. 4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关. 5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反. 6、静存在大值——大静. 二、重点难点分析： 1、本节课的内容分滑动和静两部分.重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系. 2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况. 教法建议 一、讲解有关概念的教法建议 介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受的存在.由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解. 1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子; 2、让学生思考讨论，如： (1)、一定都是阻力; (2)、静止的物体一定受到静; (3)、运动的物体不可能受到静; 主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子. 二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议 1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.注意正压力的解释. 2、滑动的大小可以用公式：，动摩擦因数跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小.实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大;对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大.但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系. 3、动摩擦因数()是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况. 4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小.但静不能无限度的增大，而有一个大值，当外力超过这个大值时，物体就要开始滑动，这个大限度的静叫做大静().实验证明，大静由公式所决定，叫做静摩擦因数，为物体所受的正压力.的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于大静，但一般情况下认为两者相等. 3.高二物理上册优秀教案 一、教学目标 1．在物理知识方面理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容． 2．牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点．通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法． 二、重点、难点分析 1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向上．学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断． 2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆．两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识． 三、教具 1．演示两物体间的相互作用力为弹力的小车、弹簧片、细线； 2．演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒； 3．演示两物体间的相互作用力为静电力的通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸； 4．演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等； 5．演示两个学生间相互作用力的小车、绳； 6．演示相互作用力大小关系的弹簧秤． 四、主要教学过程 (一)引入新课 人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸．这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的．当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力．下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系． (二)教学过程设计 第六节牛顿第三定律 1．物体间力的作用是相互的 我们通过几个实验来研究今天的内容．通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系．在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题． 实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片．当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等． 实验2．在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒．在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车．用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动． 实验3．用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近． 实验4．在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢． 实验5．把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的一端．当一个学生用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动． 实验分析： ①相互性：两个物体间力的作用是相互的．施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力． ②同时性：作用力消失，反作用力立即消失．没有作用就没有反作用． ③同一性：作用力和反作用力的性质是相同的．这一点从几个实验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等． ④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一条直线上． 实验6．用两个弹簧秤对拉，观察两个弹簧秤间的作用力和反作用力的数量关系可以得到以下结论． ⑤大小：作用力和反作用力的大小在数值上是相等的． 由此得出结论： 2．牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上． 教师举几个作用力和反作用力的实例． 提问：学生举例说明． 既然两个物体间的作用力和反作用力是大小相等的，为什么会出现这种情况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋破碎而石头不破碎；马拉车时，车会向前走而马不后退呢？ 鸡蛋碰石头和石头碰鸡蛋的都是鸡蛋破碎，同样大小的力作用在两个物体上会产生不同的效果．效果不同是什么原因呢？ 这个效果由物体本身的特性和物体受到其它力的情况有关．物体能够承受的压强大就不易损坏；物体是否发生运动状态的变化还要看物体受到的其它力的情况． 3．作用力、反作用力跟平衡力的区别 前面学习物体受到的平衡力的关系时曾提到，它们大小相等、方向相反、作用在一条直线上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通过列表的方式加以比较． 在列表的同时用相应的例子加以说明． (三)小结本节内容和布置作业 五、说明 1．牛顿第三定律是从实验中得出的．这里设计的几个实验除实验5外都体现了作用力跟反作用力间的关系，实验5是为提高课堂的活跃程度而设计的．每做一个实验都应把实验装置画在黑板上，并讲清实验装置，留在黑板上的图是为后面分析实验总结出规律用的． 2．牛顿第三定律的教学除了让学生掌握定律的内容外，还应通过教学使学生体会研究物理规律的方法．在教学中要培养学生的思考能力，让学生多发表自己的看法．在学生的积极性调动起来后，教师要注意对课堂的控制 4.高二物理上册优秀教案 知识目标 1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的． 2、知道光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像、日月蚀等）． 3、记住光在真空中的传播速度．不要求知道光速的测量方法． 能力目标 1、能根据光的直线传播原理找出本影和半影，能解决日月蚀问题． 2、会使用光的直线传播性质解释有关光现象如：影子的形成． 情感目标 1、通过光的直线传播的学习，让学生正确的认识日月蚀现象，破除传统的迷信思想，树立科学的人生观． 2、用科学家对光速进行测定的不懈努力的事实，教育学生面对困难要树立信心，勇于探索． 3、利用几何知识解决光学问题，学会知识的迁移和变通． 教学建议 本节内容是在初中学习的基础上进一步加深和拓宽． 重点掌握以下几部分知识点： 1、光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播． 讲解时能说明光沿直线传播的实例有：小孔成像，本影和半影等都能证明光沿直线传播． 2、光源：能够发光的物体．是把其它形式的能转化为光能的装置． 3、光线：光线只代表光的传播方向，它不是客现实际存在的东西，光线是光束的抽象．是在研究光的行为时用来表示光的传播方向的有向直线． 4、光束：有一定关系的一些光线的集合称为光束 5、介质（媒质）、光在其中传播的物质、但要注意：光传播时并不需要介质． 6、影：光线被挡住所形成的暗区．影可分为本影和半影，在本影区域内完全看不到光源的光照射，在半影区域内只能看到部分光源发出的光．如果是点光源，只能形成本影，如果不是点光源，一般会形成本影与半影．光的直线传播可以通过本影和半影的实验来证实如图所示一个点光源，在不透明的物体后面能形成一块阴暗的区域． 如图所示两个或几个光源，在不透明的物体后面能造成本影和半影区域． 7、日食：发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间，在地球上月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面，这就是日全食，如a区．在月球半影里的人看不到太阳某一侧的发光表面，这就是日偏食如b区，在月球本影延长的空间里的人看不到太阳发光表面的中部，能看到太阳周围的发光环形面，这就是日环食，如c区． 8、月食：发生月食时，太阳、月球、地球同在一条直线上，地球在中间，如图所示，当月球全部进入地球本影区域时形成月全食，如图a区；当月球有一部分进人地球本影区域时形成月偏食，如图b区；但要注意，当月球整体在c区时并不发生月偏食． 9、光速：通常光在真空中的速度为c=3.00×108m/s． 注意：光在介质中的传播的速度都将小于该值 5.高二物理上册优秀教案 教学目标 1、使学生知到什么是多普勒效应 2、使学生能用所学知识解释多普勒效应 教学建议 因多普勒效应和此声波、超声波两节的内容少，建议用一个课时．用实验让学生了解多普勒效应，会解释多普勒效应．在媒体资料中提供了，旋转的录音机发出的声波所表现的多普勒效应，教师可以适当应用。 教学设计示例 教学重点：声波的概念和形成声波的条件 教学难点：解释生活中的现象 教学仪器：音叉、录音机 教学方法：自学 教学过程： 一、阅读课文 请学生阅读课本的第21页——24页的内容． 二、应用 问题1：什么是多普勒效应？（由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象，叫做多普勒效应．） 问题2：能现场做实验吗？请学生讨论发表观点． 演示实验 1、用音叉在学生耳朵边运动． 2、用录音机在教室边放音乐，边运动． 问题3：人的耳朵能听到任何频率的声音吗？（不能） 问题4：怎样划分呢？(频率低于20hz的属于次声波，频率高于XX0hz的属于超声波，人耳大约能听到20hz——XX0hz的声波．) 问题5：次声波有什么用途呢？（次声波的衍射能力强，可以探知几千米以外的核试验．） 问题6：超声波有什么用途呢？（声纳、b超等） 探究活动 在生活中寻找多普勒效应 作为一位兢兢业业的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，有必要进行细致的教案准备工作，又要有选择地加强横向联系，怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教案范文。欢迎分享！ 教学目标 知识目标 （1）通过演示实验认识加速度与质量和和合外力的定量关系； （2）会用准确的文字叙述牛顿第二定律并掌握其数学表达式； （3）通过加速度与质量和和合外力的定量关系，深刻理解力是产生加速度的原因这一规律； （4）认识加速度方向与合外力方向间的矢量关系，认识加速度与和外力间的瞬时对应关系； （5）能初步运用运动学和牛顿第二定律的知识解决有关动力学问题． 能力目标 通过演示实验及数据处理，培养学生观察、分析、归纳总结的能力；通过实际问题的处理，培养良好的书面表达能力． 情感目标 培养认真的科学态度，严谨、有序的思维习惯． 教学建议 教材分析 1、通过演示实验，利用控制变量的方法研究力、质量和加速度三者间的关系：在质量不变的前题下，讨论力和加速度的关系；在力不变的前题下，讨论质量和加速度的关系． 2、利用实验结论总结出牛顿第二定律：规定了合适的力的单位后，牛顿第二定律的表达式从比例式变为等式． 3、进一步讨论牛顿第二定律的确切含义：公式中的表示的是物体所受的合外力，而不是其中某一个或某几个力；公式中的和均为矢量，且二者方向始终相同，所以牛顿第二定律具有矢量性；物体在某时刻的加速度由合外力决定，加速度将随着合外力的变化而变化，这就是牛顿第二定律的瞬时性． 教法建议 1、要确保做好演示实验，在实验中要注意交代清楚两件事：只有在砝码质量远远小于小车质量的前题下，小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力（根据学生的实际情况决定是否证明）；实验中使用了替代法，即通过比较小车的位移来反映小车加速度的大小． 2、通过典型例题让学生理解牛顿第二定律的确切含义． 3、让学生利用学过的重力加速度和牛顿第二定律，让学生重新认识出中所给公式． 教学设计示例 教学重点：牛顿第二定律 教学难点：对牛顿第二定律的理解 示例： 一、加速度、力和质量的关系 介绍研究方法（控制变量法）：先研究在质量不变的前题下，讨论力和加速度的关系；再研究在力不变的前题下，讨论质量和加速度的关系．介绍实验装置及实验条件的保证：在砝码质量远远小于小车质量的条件下，小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力．介绍数据处理方法（替代法）：根据公式可知，在相同时间内，物体产生加速度之比等于位移之比． 以上内容可根据学生情况，让学生充分参与讨论．本节书涉及到的演示实验也可利用气垫导轨和计算机，变为定量实验． 1、加速度和力的关系 做演示实验并得出结论：小车质量相同时，小车产生的加速度与作用在小车上的力成正比，即，且方向与方向相同． 2、加速度和质量的关系 做演示实验并得出结论：在相同的力F的作用下，小车产生的加速度与小车的质量成正比，即． 二、牛顿第二运动定律（加速度定律） 1、实验结论：物体的加速度根作用力成正比，跟物体的质量成反比．加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同．即，或． 2、力的单位的规定：若规定：使质量为1kg的物体产生1m/s2加速度的力叫1N．则公式中的＝1．（这一点学生不易理解） 3、牛顿第二定律： 物体的加速度根作用力成正比，跟物体的质量成反比．加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同． 数学表达式为：．或 4、对牛顿第二定律的理解： （1）公式中的是指物体所受的合外力． 举例：物体在水平拉力作用下在水平面上加速运动，使物体产生加速度的合外力是物体 所受4个力的合力，即拉力和摩擦力的合力．（在桌面上推粉笔盒） （2）矢量性：公式中的和均为矢量，且二者方向始终相同．由此在处理问题时，由合外力的方向可以确定加速度方向；反之，由加速度方向可以找到合外力的方向． （3）瞬时性：物体在某时刻的加速度由合外力决定，加速度将随着合外力的变化而变化． 举例：静止物体启动时，速度为零，但合外力不为零，所以物体具有加速度． 汽车在平直马路上行驶，其加速度由牵引力和摩擦力的合力提供；当刹车时，牵引力突然消失，则汽车此时的加速度仅由摩擦力提供．可以看出前后两种情况合外力方向相反，对应车的加速度方向也相反． （4）力和运动关系小结： 物体所受的合外力决定物体产生的加速度： 当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同一直线且方向相同——→物体做匀加速直线运动 当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同一直线且方向相反——→物体做匀减速直线运动 以上小结教师要带着学生进行，同时可以让学生考虑是否还有其它情况，应满足什么条件． 探究活动 题目：验证牛顿第二定律 组织：2－3人小组 方式：开放实验室，学生实验． 评价：锻炼学生的实验设计和操作能力． 【教学目标】 知识与技能 1．知道曲线运动的方向，理解曲线运动的性质 2．知道曲线运动的条件，会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关系过程与方法 1.体验曲线运动与直线运动的区别 2.体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化 情感态度与价值观 能领会曲线运动的奇妙与和谐，培养对科学的好奇心和求知欲 【教学重点】 1.什么是曲线运动 2.物体做曲线运动方向的判定3.物体做曲线运动的条件 【教学难点】 物体做曲线运动的条件 【教学课时】 1课时 【探究学习】 1、曲线运动：__________________________________________________________2、曲线运动速度的方向： 质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的方向。3、曲线运动的条件： （1）时，物体做曲线运动。（2）运动速度方向与加速度的方向共线时，运动轨迹是___________ （3）运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力为定值，运动为_________运动。（4）运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力不为定值，运动为___________运动。4、曲线运动的性质： （1）曲线运动中运动的方向时刻_______（变、不变），质点在某一时刻（某一点）的速度方向是沿__________________________________________，并指向运动轨迹凹下的一侧。 （2）曲线运动一定是________运动，一定具有_________。 【课堂实录】 【引入新课】 生活中有很多运动情况，我们学习过各种直线运动，包括匀速直线运动，匀变速直线运动等，我们知道这几种运动的共同特点是物体运动方向不变。下面我们就来欣赏几组图片中的物体有什么特点（展示图片） 再看两个演示 第一，自由释放一只较小的粉笔头 第二，平行抛出一只相同大小的粉笔头 两只粉笔头的运动情况有什么不同？学生交流讨论。 结论：前者是直线运动，后者是曲线运动 在实际生活普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。新课讲解 一、曲线运动 1.定义：运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 2.举出曲线运动在生活中的实例。 问题：曲线运动中速度的方向是时刻改变的，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢？ 引出下一问题。 二、曲线运动速度的方向 看图片：撑开带有水滴的雨伞绕柄旋转。 问题：水滴沿什么方向飞出？学生思考 结论：雨滴沿飞出时在那点的切线方向飞出。 如果球直线上的某处A点的瞬时速度，可在离A点不远处取一B点，求AB点的平均速度来近似表示A点的瞬时速度，时间取得越短，这种近似越精确，如时间趋近于零，那么AB见的平均速度即为A点的瞬时速度。 结论：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。三、物体做曲线运动的条件 实验1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在不受外力作用时将如何运动？学生实验 结论：做匀速直线运动。 实验2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在运动方向的正前方或正后方放一条形 磁铁，小球将如何运动？学生实验 结论：小球讲做加速直线运动或者减速直线运动。 实验3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在运动方向一侧放一条形磁铁，小球将 如何运动？学生实验 结论：小球将改变轨迹而做曲线运动。 总结论：曲线运动的条件是， 当物体所受合力的方向跟物体 运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动。 四、曲线运动的性质 问题：曲线运动是匀速运动还是变速运动学生思考讨论问题引导： 速度是（矢量、标量），所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了，也就具有，因此曲线运动是。结论：曲线运动是变速运动。 【课堂训练】 例题1、已知物体运动的初速度v的方向及受恒力的方向如图所示，则图中可能正确的运动 例题2、一个质点受到两个互成锐角的F1和F2的作用，有静止开始运动，若运动中保持力的方向不变，但F1突然增大到F1+F，则此质点以后做_______________________解析： 例题3、一个物体在光滑的水平面上以v做曲线运动，已知运动过程中只受一个恒力作用， 运动轨迹如图所示，则，自M到N的过程速度大小的变化为________________________请做图分析: 【课堂小结】 1.曲线运动是变速运动，及速度的有可能变化，速度的方向一定变化。 2.当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动，所 以物体的加速度方向也跟速度方向不在同一直线上。 【板书设计】 第一节抛体运动 1、曲线运动 定义：运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。2、曲线运动速度的方向 质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向3、曲线运动的条件 当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动。4、曲线运动的性质 曲线运动过程中，速度方向始终在变化，因此曲线运动是变速运动。 【训练答案】 例1、B例2、匀变速曲线运动例3、自M到N速度变大（因为速度与力的夹角为锐角。 教学目标 （一）知识与技能 1．知道两种电荷及其相互作用．知道点电荷量的概念． 2．了解静电现象及其产生原因；知道原子结构,掌握电荷守恒定律 3．知道什么是元电荷． 4．掌握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进行有关的计算． （二）过程与方法 2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。 3、类比质点理解点电荷，通过实验探究库仑定律并能灵活运用 （三）情感态度与价值观 通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质，认识理想化是研究自然科学常用的方法,培养科学素养，认识类比的方法在现实生活中有广泛的应用 重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力 难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。 教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件 教学过程： 第1节电荷库仑定律（第1课时） （一）引入新课： 多媒体展示：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。 师：在这惊心动魄的自然现象背后，蕴藏着许多物理原理，吸引了不少科学家进行探究。在科学史上，从最早发现电现象，到认识闪电本质，经历了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。下面请同学们认真阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的研究历史，并完成下述填空： 电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩罚，直到1752年，伟大的科学家___________冒着生命危险在美国费城进行了著名的风筝实验，把天电引了下来，发现天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。 师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危险去捕捉闪电，证实了闪电与实验室中的电是相同的。 雷电是怎样形成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积累到一定程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应该怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。 师：本节课我们重点研究了解几种静电现象及其产生原因，电荷守恒定律 （二）新课教学 复习初中知识： 师：根据初中自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。 生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电；用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。 演示实验１：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次实验现象的异同；并分析原因。 教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说带了电荷。带电后，能吸引轻小物体，而且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。 人类从很早就认识了摩擦起电的现象，例如公元1世纪，我国学者王充在《论衡》一书中就写下了“顿牟掇芥”一语，指的是用玳琩的壳吸引轻小物体。 后来人们认识到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝绸摩擦过的玻璃棒的所带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另一种。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 一、电荷： 1①把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷．②把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷． 2 3、电荷量：C “做一做”验电器与静电计 为了判断物体是否带电以及所带电荷的种类和多少，从18世纪起，人们经常使用一种叫验电器的简单装置：玻璃瓶内有两片金属箔，用金属丝挂在一条导体棒的下端，棒的上端通过瓶塞从瓶口伸出（图甲）。如果把金属箔换成指针，并用金属做外壳，这样的验电器又叫静电计（图乙） 问：是否只有当带电体与导体棒的上端直接接触时，金属箔片才开始张开？解释看到的现象？ 1、摩擦起电 摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同．特别是离核较远的电子受到的束缚较小。当两个物体互相摩擦时，一些束缚得不紧的电子往往从一个物体转移到另一个物体。实质：电子的转移．结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷．得到电子：带负电；失去电子：带正电问：摩擦起电有没有创造了电荷？ 生：没有，摩擦起电是带电粒子（如电子）从一个物体转移到另一个物体。师：很多物质都会由于摩擦而带电，是否还存在其它的使物体起电的方式？在学习新的起电方式之前，我们先来学习金属导体模型。 金属导体模型也是一个物理模型P3（动画演示） 自由电子：脱离原子核的束缚而在金属中自由活动。 带正电的离子：失去电子的原子，都在自己的平衡位置上振动而不移动。 2、感应起电 【演示】取一对用绝缘柱支持的导体A和B，使它们 彼此接触。起初它们不带电，帖在下部的金属箔是闭合的。 ①把带正电荷的球C移近彼此接触的异体A，B(参见 课本图1.1－1)．金属箔有什么变化？ 实验现象：可以看到A，B上的金属箔都张开了，表 示A，B都带上了电荷．提出静电感应概念： （1）静电感应：把电荷移近不带电的导体，可以使导体带电的现象。 规律：近端感应异种电荷，远端感应同种电荷（2）利用静电感应使物体带电，叫做感应起电． （3）提出问题：静电感应的原因？ 带领学生分析物质的微观分子结构，分析起电的本质原因：把带电的球C移近金属导体A和B时，由于同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，使导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离带电体的一端带同号电荷。如上面的这个演示实验中，导体A和B带上了等量的异种电荷． 【演示】 ②如果先把C移走，金属箔又有什么变化？实验现象：A和B上的金属箔就会闭合． ③如果先把A和B分开，然后移开C，金属箔又有什么变化？ 实验现象：可以看到金属箔仍张开，表明A和B仍带有电荷； ④如果再让A和B接触，金属箔又有什么变化？ 实验现象：金属箔就会闭合，表明他们就不再带电．这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和． 问：感应起电有没有创造了电荷？ 生：没有。感应起电而是使物体中的正负电荷分开，是电荷从物体的一部分转移到另一部分。感应起电也不是创造了电荷。 师：无论是哪种起电方式,其本质都是将正、负电荷分开,使电荷发生转移，并不是创造电荷. 得出电荷守恒定律．三、电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分． 师：电荷守恒定律是物理学中重要的基本定律之一。四、元电荷 师：迄今为止，科学家实验发现的最小电荷量就是电子所带的电荷量。质子、正电子所带的电荷量与它相同，但符号相反。人们把这个最小的电荷量叫做元电荷。元电荷：电子所带的电荷量，用e表示。e=1.60×10－19C注意：迄今为止，发现所有带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。就是说，电荷量是不能连续变化的物理量。 （三）小结 一、教学目标 1、知识目标： ①知道直线上机械波的形成过程 ②知道什么是横波,波峰和波谷 ③知道什么是纵波,密部和疏部 ④知道"机械振动在介质中传播，形成机械波"，知道波在传播运动形式的同时也传递了能量 2、能力目标： ①培养学生进行科学探索的能力 ②培养学生观察、分析和归纳的能力 ③培养学生的空间想象能力和思维能力 二、教学重点、难点分析 机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。 三、教学方法 实验探索和计算机辅助教学 四、教具 丝带、波动演示箱、水平悬挂的长弹簧、音叉 五、教学过程 （一）引入新课 ［演示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播（激发兴趣，引出课题） 在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式--波动，请同学们再举出几个有关波的例子。（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。） 学生会列举水波、声波、无线电波、光波。教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。 水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。 （二）进行新课 现在学习第一节，波的形成和传播。 【板书】一、波的形成和传播 ［演示］拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播； ［演示］敲击音叉，听到声音，这是声波在空气中传播（指明，虽然眼睛看不到波形，但它客观存在，也是疏密相间的波形） 师生共同分析，得出波产生的条件：①波源，②介质。（为研究波的形成奠定基础） 波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？波传播的是什么呢？（设置疑问，激发学生的探究欲望） 【板书】实验探索 发放"探索波的形成和传播规律"的实验报告，进行实验探索并完成实验报告。 实验目的：探索波的形成原因和传播规律 实验（一），学生分组实验：每两人一条丝带（60cm左右），观察丝带上凹凸相间的波。 实验步骤： （1）、将丝带一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖动，在丝带上产生一列凹凸相间的波向另一端传播。 （2）、在丝带上每隔大约2~3cm用墨水染上一个点，代表丝带上的质点。重复步骤（1）。观察丝带上的质点依次被带动着振动起来，振动沿丝带传播开去，在丝带上形成凹凸相间的波。 ①思考：丝带的一端振动后，为什么后面的质点能被带动着运动起来？_________________如果将丝带剪断，后面的质点还能运动吗？___________ ②分析：丝带上凹凸相间的波形是怎样产生的？___________________（可以参阅课本第3页） ③观察丝带上的质点是否随波向远处迁移？__________ 实验（二），观察波动演示器上凹凸相间的波：（因器材有限，可以教师操作，引导学生注意观察） 实验步骤： （1）、逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。（表示各质点都处在平衡位置） （2）、顺时针转动摇柄，各个质点依次振动起来。（注意观察各个质点振动的先后顺序） 现象：①后面的质点总比前面的质点开始振动的时刻_______，从总体上看形成凹凸相间的波。 ②各质点的振动沿________方向，波的传播沿_______方向，质点振动方向与波的传播方向_______。 ③质点是否沿波的传播方向迁移？_______ 这种波叫做横波，在横波中凸起的最高处叫做波峰，凹下的最低处叫做波谷。 实验（三），观察弹簧上产生的疏密相间的波。 实验步骤： （1）、拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播。 （2）、在弹簧上某一位置系一根红布条，代表弹簧上的质点，重复步骤（1）。 ①观察:：红布条是否随波迁移？________说明了什么？_____________ ②分析：弹簧上疏密相间的波形是怎样产生的？____________________（类比丝带上波产生的分析方法，锻炼学生的知识迁移能力） 实验（四），观察波动演示器上疏密相间的波： 实验步骤： （1）、逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。 （2）、顺时针转动摇柄，各个质点依次振动起来。 现象：①后面的质点总比前面的质点开始振动的时刻________，从总体上看形成疏密相间的波。 ②各质点的振动沿________，波的传播沿_______方向，质点振动方向与波的传播方向_______。 ③质点是否沿波的传播方向迁移？_______ 这种波叫做纵波，在纵波中最密处叫做密部，最疏处叫做疏部。 分析实验得出结论： ①不论横波还是纵波，介质中各个质点发生振动并不随波迁移。因此，波传播的是_________________，而不是介质本身。 ②波传来前，各个质点是静止的，波传来后开始振动，说明他们获得了能量。这个能量是从波源通过前面的质点传来的。因此：波是传递_________的一种方式。 【板书】1、机械振动在介质中的传播，形成机械波。 2、机械波的分类：横波、纵波 3、波传播的是振动形式，是振动的能量。 （三）知识应用： 1、课本中提到地震波既有横波，又有纵波。你能想象在某次地震时，位于震源正上方的建筑物，在纵波和横波分别传来时的振动情况吗？为什么？（从理性认识回到感性认识，实现认识的第二次飞跃） 2、本来是静止的质点，随着波的传来开始振动，有关这一现象的说法正确的有： A、该现象表明质点获得了能量 B、质点振动的能量是从波源传来的 C、该质点从前面的质点获取能量，同时也将振动的能量向后传递 D、波是传递能量的一种方式 E、如果振源停止振动，在介质中传播的波也立即停止 F、介质质点做的是受迫振动 （四）布置作业： 1、书面作业：列举生活中常见的有关机械波的例子（横波、纵波各一例）简述它们是如何形成的。（培养学生观察生活并用所学物理知识解决实际问题的能力和表达能力） 2、动脑作业：发生地震时，从地震源传出的地震波为什么能造成房屋倒塌、人员伤亡的事故？请用本节所学知识加以解释。（学以致用，巩固提高） 教学目标 知识目标 1、理解磁感应强度B的定义及单位． 2、知道用磁感线的疏密可以形象直观地反映磁感应强度的大小． 3、知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线的分布情况． 4、知道什么是安培力，知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力为零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受安培力的大小． 5、会用左手定则熟练地判定安培力的方向． 能力目标 1、通过演示磁场对电流作用的实验，培养学生总结归纳物理规律的能力． 2、通过学习左手定则，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想象能力． 情感目标 通过对安培定则的学习，使得学生了解科学的发现不仅需要勤奋的努力，还需要严谨细密的科学态度． 教学建议 教材分析 关于安培力这一重要的内容，需要强调： 1、安培力的使用条件：磁场均匀，电流方向与磁场方向垂直。 2、电流方向与磁场方向平行时，安培力具有最小值。电流方向与磁场方向垂直时，安培力具有最大值。 教法建议 由于前面我们已经学习过电场的有关知识，讲解时可以将磁场和电场进行类比，以加深学生对磁场的有关知识的理解。例如：电场和磁场相互对比，电场线与磁感线相互对比，磁感应强度与电场强度进行对比等等。 在上一节的基础上，启发学生回忆电场强度的定义，对比说明引入磁场强度的定义的思路是通过磁场对电流的作用力的研究得出的。为了让学生更好的理解磁场，可以在实验现象的基础上引导学生进行讨论。 教学设计方案 安培力磁感应强度 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1 、理解磁感应强度B的定义及单位． 2 、知道用磁感线的疏密可以形象直观地反映磁感应强度的大小． 3 、知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线的分布情况． 4 、知道什么是安培力，知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力为零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受安培力的大小 5 、会用左手定则熟练地判定安培力的方向． （二）能力训练点 1 、通过演示磁场对电流的作用的实验，培养学生利用控制变量法总结归纳物理规律的能力． 2 、通过学习左手定则，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想像能力． （三）德育渗透点 通过阅读材料介绍奥斯特发现电流磁效应，说明科学家之所以能取得辉煌的成就，除了本身所具有的聪明才智外，刻苦勤奋地学习和工作，善于捕捉稍纵即逝的灵感更为重要，鼓励和激发学生从现在开始更加发奋地学习，将来为国家做贡献． （四）美育渗透点 通过介绍物理学家安培取得辉煌成就的原因是靠勤奋自学、刻苦钻研的顽强意志，让学生感受物理学家们的人格美、情操美． 二、学法引导 1 、教师通过演示实验法直观教学，决定安培力大小的因素，通过启发讲解，帮助学生归纳总结公式 及B的定义式．结合练习法使学生掌握左手定则使用． 2 、学生认真观察实验，在教师启发的指导下总结规律，积极动手动脑理解公式，掌握左手定则的应用． 三、重点·难点·疑点及解决办法 1 、重点 （1）理解磁场对电流的作用力大小的决定因素，掌握电流与磁场垂直时，安培力大小为： （2）掌握左手定则． 2 、难点 对左手定则的理解． 3 、疑点 磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的空间关系． 4 、解决办法 以演示实验为突破口，直观地引导学生掌握电流在磁场中所受安培力大小的决定因素；反复地借助实验，来理解左手定则，建立磁场方向、电流方向和安培力方向三者关系的正确图景． 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 铁架台、三个相同的蹄形磁铁、电源、滑动变阻器、电键、导线． 六、师生互动活动设计 教师先通过实验，学生观察分析、讨论、总结出安培力公式，再引入磁感强度B的定义式，通过讲解类比电场强度，启发学生理解公式 的意义，借助墙角（或桌角）帮助学生建立三维坐标空间，理解掌握左手定同． 七、教学步骤 （一）明确目标 （略） （二）整体感知 本节教学是在上一节学习了磁场的概念及方向性的基础上，进一步认识磁场的强弱性质，根据磁场力的性质用定义法定义B描述磁场的强弱，用磁感线形象地反映磁场的强弱，同时利用定义式来计算安培力的大小，再用左手定则来确定磁场方向、电流方向和安培力的方向． （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1 、磁场对电流的作用 用条形磁铁可以在一定的距离内吸起较小质量的铁块，巨大的电磁铁却能吸起成吨的钢块，表明磁场有强有弱，如何表示磁场的强弱呢？我们利用磁场对电流的作用力——安培力来研究磁场的强弱． 2 、决定安培力大小的因素有哪些？ 利用演示实验装置，研究安培力大小与哪些因素有关 （1）与电流的大小有关． 保持导线在磁铁中所处的位置及与磁场方向不变这两个条件下，通过移动滑动变阻器触头改变导线中电流的大小． 请学生观察实验现象．导线摆动的角度大小随电流的改变而改变，电流大，摆角大；电流小，摆角小． 实验结论：垂直于磁场方向的通电直导线，受到磁场的作用力的大小眼导线中电流的大小有关，电流大，作用力大；电流小，作用力也小． （2）与通电导线在磁场中的长度有关． 保持导线在磁铁中所处的位置及方向不变，电流大小也不变，改变通电电流部分的长度．学生观察实验现象．导线摆动的角度大小随通电导线长度而改变，导线长、摆角大；导线短，摆角小． 实验结论：垂直于磁场方向的通电直导线，受到的磁场的作用力的大小限通电导线在磁场中的长度有关，导线长、作用力大；导线短，作用力小． （3）与导线在磁场中的放置方向有关． 保持电流的大小及通电导线的长度不变，改变导线与磁场方向的夹角，当夹角为0 °时，导线不动，即电流与磁场方向平行时不受安培力作用；当夹角增大到90 °的过程中，导线摆角不断增大，即电流与磁场方向垂直时，所受安培力最大；不平行也不垂直时，安培力大小介于和最大值之间． 3 、磁感应强度 总结归纳以上实验现象，用L表示通电导线长度，I表示电流，保持电流和磁场方向垂直，通电导线所受的安培力大小FIL 用B表示这一比值，有B的物理意义为：通电导线垂直置于磁场同一位置，B值保持不变；若改变通电导线的位置，B值随之改变．表明B值的大小是由磁场本身的位置决定为．对于电流和长度相同的导线，放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁场强．放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁场弱 4 、安培力的大小和方向． 根据磁感应强度的定义式，可得通电导线垂直磁场方向放置时所受的安培力大小为： 举例计算安培力的大小． 安培力的方向如何呢？还过前面的演示实验现象可知，通电导线在磁场中受到的安培力方向跟导线中的电流方向、磁场方向都有关系．人们通过大量的实验研究，总结出通电导线受安培力方向和电流方向、磁场方向存在着一个规律——左手定则． 左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且跟手掌在同一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的受力方向． 应该注意的是：若电流方向和磁场方向垂直，则磁场力的方向、电流方向、磁场方向三者互相垂直；若电流方向和磁场方向不垂直，则磁场力的方向仍垂直于电流方向，也同时垂直于磁场方向． （四）总结、扩展 本节课我们学习了磁场对电流的作用——安培力，通过研究安培力的大小，我们定义了反映磁场强弱的物理量——磁感应强度 八、布置作业 九、 板书设计 【导语】高二变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对各个学科都有了初步了解后，学生们需要对自己未来的发展科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第一次完全自己把握、风险未知的主动选择。©无忧考网高二频道为你整理了《高二物理上册教案五篇》，助你金榜题名！ 1.高二物理上册教案 教学预设 使用幻灯片时充分利用它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终展示本节课的知识框架。 在条件允许的情况下努力使实验简化，给学生传递这样一个信息──善于从简单中捕捉精彩瞬间，从日常生活中发现和体验科学（阅读材料）。 练习题设计力求有针对性、导向性、层次性。 教学目标 （一）知识与技能 知道两种电荷及其相互作用。 知道三种使物体带电的方法及带电本质。 知道电荷守恒定律。 知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。 （二）过程与方法 物理学螺旋式递进的学习方法。 由现象到本质分析问题的方法。 （三）情感态度与价值观 通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质—透过现象看本质。 科学家科学思维和科学精神的渗透─—课后阅读材料。 教学重、难点 重点：电荷守恒定律 难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。 教学过程 引入新课：今天开始我们进入物理学另一个丰富多彩，更有趣的殿堂，电和磁的世界。高中的电学知识大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。 板书第一章静电场 板书：电荷（复习初中知识） 1．两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。 2．电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 3．使物体带电的方法： 摩擦起电──学生自学P2后解释摩擦起电的原因，培养学生理解能力和语言表达能力。为电荷守恒定律做铺垫。 演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让学生分析使金属箔片张开的原因过渡到接触起电。 接触起电──电荷从一个物体转移到另一个物体上仔细观察从靠近到接触过程中还有哪些现象？──靠近未接触时箔片张开张开意味着箔片带电？看来还有其他方式使物体带电？其带电本质是什么？──设置悬念。 自学P3第二段后，回答自由电子和离子的概念及各自的运动特点。解释观察到的现象。 再演示，靠近（不接触）后再远离，箔片又闭合，即不带电，有没有办法远离后箔片仍带电？ 提供器材，鼓励学生到时讲台演示。得出静电感应和感应起电。 静电感应和感应起电──电荷从物体的一部分转移到另一部分。 通过对三种起电方式本质的分析，让学生思考满足共同的规律是什么？得出电荷守恒定律。 学生自学教材，掌握电荷守恒定律的内容，电荷量、元电荷、比荷的概念。 2.高二物理上册教案 一、教学目标 知识与技能： 1、理解力的分解概念。 2、知道力的分解是合成的逆运算，并知道力的分解遵循平行四边形定则。 3、学会按力的实际作用效果分解力。 4、学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。 过程与方法： 通过生活情景的再现和实验模拟体会物理与实际生活的密切联系。 通过对力的实际作用效果的分析，理解按实际作用效果分解力的意义，并感受具体问题具体分析的方法。情感、态度与价值观： 通过联系生活实际情景，激发求知XX和探究的兴趣。 通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性，培养解决生活实际问题的能力。 二、教学重点难点 教学重点：理解力的分解的概念，利用平行四边形定则按力的作用效果进行力的分解。 教学难点：力的实际作用效果的分析。 三、教学过程 （一）引入： 1、观察一幅打夯的图片，分析为什么需要那么多人一起打夯。 2、模拟打夯，指出用多个力的共同作用来代替一个力的作用的实际意义，突出等效替代的思想。 3、引出力的分解的概念：把一个力分解成几个分力的方法叫力的分解。 （二）一个力可分解为几个力？ 由打夯的例子可以看出一个力的作用可以分解为任意几个力，简单的情况就是把一个力分解为两个力。 （三）一个力分解成两个力遵循什么规则？ 力的分解是力的合成的逆运算，因此把一个力分解为两个分力也遵循平行四边形定则。 （四）力的分解实例分析 以一个力为对角线作平行四边形可以作出无数个平行四边形，因此把一个力分解为两个力有无数组解，但如果已知两个分力的方向，那力的分解就只有解了。如何确定两个分力的方向呢？在解决实际问题时要根据力的实际作用效果确定分力的方向。 3.高二物理上册教案 教学目标 （一）知识与技能 1．知道弹力产生的条件。 2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。 3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。 （二）过程与方法 1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力。 2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。 3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。 （三）情感态度与价值观 1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。 2. 在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 教学重点 1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。 2．弹力大小的计算。 3．实验设计与操作。 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断． 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学手段 教具准备 弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、 演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等． 4.高二物理上册教案 1.教学目标 1.1知识与技能 (1)知道什么是等温变化; (2)掌握玻意耳定律的内容和公式;知道定律的适用条件。 (3)理解等温变化的P—V图象与P—1/V图象的含义，增强运用图象表达物理规律的能力; 1.2过程与方法 带领学生经历探究等温变化规律的全过程,体验控制变量法以及实验中采集数据、处理数据的方法。 1.3情感、态度与价值观 让学生切身感受物理现象，注重物理表象的形成;用心感悟科学探索的基本思路，形成求实创新的科学作风。 2.教学难点和重点 重点:让学生经历一次探索未知规律的过程，掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p-V图象的物理意义。 难点:学生实验方案的设计;数据处理。 3.教具： 塑料管,乒乓球、热水，气球、透明玻璃缸、抽气机，u型管,注射器,压力计。 4.设计思路 学生在初中时就已经有了固体、液体和气体的概念，生活中也有热胀冷缩的概念，但对于气体的三个状态参量之间有什么样的关系是不清楚的。新课程理念要求我们，课堂应该以学生为主体，强调学生的自主学习、合作学习，着重培养学生的创新思维能力和实证精神。这节课首先通过做简单的演示实验，让学生明白气体的质量、温度、体积和压强这几个物理量之间存在着密切的联系;然后与学生一道讨论实验方案，确定实验要点，接着师生一道实验操作，数据的处理，得出实验结论并深入讨论，后简单应用等温变化规律解决实际问题。 5.高二物理上册教案 一、知识目标 1、知道三相交变电流是如何产生的.了解三相交变电流是三个相同的交流电组成的. 2、了解三相交变电流的图象，知道在图象中三个交变电流在时间上依次落后1/3周期. 3、知道产生三相交变电流的三个线圈中的电动势的值和周期都相同，但它们不是同时达到值(或为零). 4、了解三相四线制中相线(火线)、中性线、零线、相电压、线电压等概念. 5、知道什么是星形连接、三角形连接、零线、火线、线电压及相电压. 二、能力目标 1、培养学生将知识进行类比、迁移的能力. 2、使学生理解如何用数学工具将物理规律建立成新模型 3、训练学生的空间想象能力的演绎思维能力. 4、努力培养学生的实际动手操作能力. 三、情感目标 1、通过了解我国的电力事业的发展培养学生的爱国热情 2、让学生在学习的过程中体会到三相交流电的对称美 教学建议 教材分析 三相电流在生产和生活中有广泛的应用，学生应对它有一定的了解.但这里只对学生可能接触较多的知识做些介绍，而不涉及太多实际应用中的具体问题，三相交变电流在生产生活实际中应用广泛，所以其基本常识应让每个学生了解. 教法建议 1、在介绍三相交变电流的产生时，除课本中提供的插图外，教师可以再找一些图片或模型，使学生明白，三个相同的线圈同时在同一磁场中转动，产生三相交变电流，它们依次落后1/3周期.三相交变电流就是三个相同的交变电流，它们具有相同的值、周期、频率.每一个交变电流是一个单相电. 2、要让学生知道，三个线圈相互独立，每一个都可以相当于一个独立的电源单独供电.由于三个线圈平面依次相差120o角.它们达到值(或零)的时间就依次相差1/3周期.用挂图配合三相电机的模型演示，效果很好. 让三个线圈通过星形连接或三角形连接后对外供电，一方面比用三个交变电流单独供电大大节省了线路的材料，另一方面，可同时提供两种不同电压值的交变电流.教师应组织学生观察生活实际中的交变电流的连接方式，理解课本中所介绍的三相电的连接.高一升高二物理教案的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于演示实验１：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑、高一升高二物理教案的信息别忘了在本站进行查找喔。
未经允许不得转载！ 作者:谁是谁的谁，转载或复制请以超链接形式并注明出处。
原文地址：http://www.cqhytyy.cn/post/4195.html发布于：2025-11-28
